王丽 江苏省无锡交通高等职业技术学校
摘 要：在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高职英语作为五年制高职院校的必修课程，理应成为高职院校思想政治教育的重要阵地。英语教师应该在注重发展学生综合语言运用能力的同时，深入挖掘高职英语课程的思政元素，将思政理念融入课堂，有效实施“课程思政”。
关键词：课程思政；高职英语课堂；隐性教育
以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，把教育摆在优先发展的战略位置。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记记强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高职英语是五年制高职学生的必修科目，英语教师应该在注重发展学生综合语言运用能力的同时，深入挖掘高职英语课程的思政元素，将思政理念融入课堂，有效实施“课程思政”。
一、课堂思政在高职英语课堂教学中的必要性
“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习近平总书记指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。教师是传道授业解惑之人，应该坚持教书与育人相统一，以德立身，以德施教，从而教育引导学生正确认识世界和中国发展大势。
高职英语课程承担着提高学生思维、情感、跨文化交际、价值观等综合人文素养的任务，同时英语学科又是中西文化思想激烈碰撞的前沿学科，那么如何让学生在了解西方文化的同时，坚定社会主义理想信念和文化自信，从而实现高职英语课程的全程育人、全方位育人，这就凸显出将“课堂思政”融入英语课堂的必要性。高职英语教师要将“思政味儿”融入知识传授的英语课教学中，培养学生的爱国情怀和对党的忠诚，在加强学生语言能力和专业领域知识的同时，引导学生随时关注国际风云的变幻，并在专业实践中逐步学会“中国表达”。
二、课堂思政在高职英语课堂教学中的实施路径
1.增强高职英语教师的课程思政意识
《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程，抓好课程思政建设，要解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。这就要求高职英语教师切实增强课程思政意识，深刻认识到英语课程与思政课程同向同行，从而建立价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的育人理念。
思政课毫无疑问是思想政治教育的显性课程，是职校学生思想政治教育的主渠道和主阵地。但学校的思想政治教育工作，不能全是思政课教师的事，作为思政教育的隐性课程，高职英语课程中同样蕴含着丰富的思想政治教育内容。英语教师应形成课程思政育人自觉，充分利用课堂教学把课程思政理念有机融入教学和改革中，坚持言传与身教相结合，为人师表，做好示范，以自身深厚的理论功底、知识、阅历、智慧和人格魅力滋养学生，寓价值观引导于知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。显性教育和隐性教育相统一，才能形成协同育人效应，构建好“三全育人”大格局。
2.挖掘高职英语教材中的思政元素
《纲要》强调，要加强教师课程思政能力建设。课程思政能力本质上是一种综合育人能力，其中课程思政元素挖掘能力和课程思政教学组织能力是全面提升教师课程思政能力的关键所在。
每一门课程都蕴含着丰富的思政元素，高职英语课程也不例外。但这些思政资源不是直接显露在课程内容之中，而是蕴含在各个知识点的背后，隐含在科学理论的深处，需要教师主动去发掘、加工和利用。以五年制高职英语现行使用的教材——由江苏教育和凤凰职教联合出版的《英语》第三册为例，各单元的知识点均隐含着丰富的思政元素。
表1 五年制高职《英语》第三册各单元的隐性思政元素汇总
单元 | 知识点 | 隐性思政元素 |
Unit 1：It's my first day. | Workplace clothing and hygiene | “人生的扣子从一开始就要扣好”。正确的信念、良好的技能发挥离不开职业行为习惯的培养。 |
Unit 2：My duties | Excerpt from a waiter training manual | 良好的职业信念应该是由爱岗、敬业、忠诚、奉献等关键词组成。 |
Unit 3：May I help you? | How important are you? | 培养学生的服务意识，提升职业素质，践行“敬业”核心价值观。 |
Unit 4：If you receive a complaint | Letter of complaint | 教育学生用户至上、诚信经营，对顾客真诚无欺、信守诺言等营销伦理。 |
Unit 5：Together we are stronger | Teamwork | 鼓励学生勇于表达，乐于交流，培养学生的集体主义精神、团队互助意识与协作意识。 |
Unit 6：Plan your work, work your plan | My Tuesday | 实现中华民族伟大复兴的中国梦需要一代一代青年矢志奋斗，青年学生需要“只争朝夕，不负韶华”。 |
Unit 7：Safety is everyone’s responsibility | Safety at work | 引导学生理解习近平总书记在十三届全国人大三次会议上的讲话“人民至上、生命至上，保护人民生命安全和身体健康可以不惜一切代价”。 |
Unit 8：Job hunting | Job application letter | 指导学生拥有正确的就业观与择业观，在求职过程中践行“诚信”核心价值观。 |
3.创新教学方法，融入思政隐形教育
“要注重文化浸润、感染、熏陶，既要重视显性教育，也要重视潜移默化的隐形教育，实现入芝兰之室久而自芳的效果”习近平总书记如是说，但传统的课堂容量毕竟是有限的，要想实现具有价值引领作用的思政隐形教育，高职英语教师需要不断创新教学方法。随着“互联网+”时代教学主体、教学资源与教学媒介等要素的变革与发展，教师可以以信息化为手段，采用“线上”网络教学与“线下”传统面授教学相结合的方式，建立集情境、交互、体验、反思为一体的深度学习场域，从而实现知识传授、能力培养与价值塑造的综合目标。
这种“线上”+“线下”的混合式课堂可以实现课堂思政的扩容，为专业学习和隐形教育的结合提供更多的时间和空间；同时混合式课堂还为跨学科、多元文化的“对话学习”提供了平台，为思维拓展和价值导向的质量提供了保障。通过这种教学方式的转变，高职英语教学可以实现思政教育的渗透，课堂思政又能确保高职英语教学的正确方向，两者相互促进，相互融合。
三、课堂思政在高职英语课堂教学中的实践案例
为了更好地阐释“课程思政”在高职英语教学中的作用，本文选用江苏教育出版社出版的江苏省职业学校文化课教材《英语》第一册（2011年7月版）第四单元的阅读部分“Mary’s Garden”进行案例教学，分析如何在教材内容的基础上挖掘思政元素，并将思政隐形教育融入课堂教学中来。
江苏省职业学校文化课教材《英语》课程
第一册第四单元教学设计
1、设计理念
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。五年制高职英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，发展自主学习和合作学习的能力，使学生具备学习的兴趣和自信心，形成健全的情感和态度，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。因此，本案例的设计重心放在思维品质和文化品格两个维度上，旨在让学生学会分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，以及在全球化背景下理解文化内涵，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感。
2、设计思路
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，五年制高职英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度等三个方面分别提出了相应的具体内容和标准。因此，本单元的设计离不开这三个方面。
（1）语言知识方面
①学生掌握本单元的重点单词和词汇（Lead-in & Pre-reading）
②学生理清课文的结构及段落大意（Scanning & Skimming）
③学生能够准确辨别定语从句（Intensive reading）
（2） 语言技能方面
①理解课文并能独立完成相应练习（While reading）
②学习阅读技巧，培养阅读能力（Scanning & Skimming）
③借助语境消除词汇和语法障碍，理解整个语篇的意义(Grammar learning)
（3）情感态度方面
①理解 “一分耕耘一分收获”的真正含义，端正态度，努力学习，取得优异的学业成绩（Brainstorming）
②树立正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值观（Group discussion）
3、教学实施过程
表2 五年制高职《英语》第一册四单元“Mary's Garden”课堂思政教学设计
教学步骤及主要内容 | 设计意图 |
Step 1: Preview Learn the new words & expressions Learn the grammar of the unit: Attributive Clause | 单词、短语及语法预习任务交由学生在“线上”超星泛雅教学平台进行。 |
Step 2: Lead-in Free talk：Hey, guys, how do you spend your spare time? How does Mary spend her spare time? | 从学生日常生活话题开始导入新课。 |
Step 3: Pre-reading Complete the exercises with correct words and expressions. | 词汇和语法巩固练习，检查预习效果。 |
Step 4: While-reading （1）Listen to the recording and read the passage, try to get the main idea of each paragraph.（Skimming） （2）Fill in the blanks proper time according to Mary’s activities and gains.（Scanning） （3）Judge whether the following statements are true or false.（Intensive Reading） | 运用不同的阅读策略，激发学生的探究动机，培养学生多角度观察问题，逐渐加大难度，由表及里。 |
Step 5: Post-reading——Brainstorming Can you find the links between Mary and Medics fighting the novel coronavirus in Wuhan？
| 头脑风暴：结合当下形势，学会分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点。 |
Step 6: Summary ——Group discussion （1）What can you learn from the text? （2）What kind of quality does Mary have? （3）What's your feeling after learning the passage? | 分组讨论：思考本文主题，探索本单元思政元素与课本知识的联系。 |
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点明主题“一分耕耘一分收获”，有机融入思政隐形教育要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，指导学生践行“敬业”核心价值观。 |
4.效果评价及反思
（1）在教学过程中，充分考虑学生的情感态度和认知水平，贯彻“以学生为中心”的教学理念，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。借助多媒体、课件、智慧教室、慕课平台和网络，创设情境，精心设计，如从学生日常生活（How do you spend your spare time）着手，调动学生的学习兴趣，巧妙地引入主题，为随后的环节作好准备和铺垫。
（2）在设计小组讨论和头脑风暴环节时，把语言学习和真实生活情境紧密联系，突出实用性,让学生在学习中运用,在运用中学习，如将Mary与Medics fighting the novel coronavirus in Wuhan联系起来，让学生学会分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点。
（3）落实课程标准要求，依据学科核心素养，结合当下防疫实际，着力培养学生思政品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，如No pains，No gains。
（4）有机融入课程思政和思政课程要求，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将社会主义核心价值观之一（Dedication）与课本知识有机融合。通过隐性教育，在潜移默化中加强学生对社会主义核心价值体系的认识，为实现“中国梦”提供强大的精神动力和政治保证。
四、结语
立德树人是教育的根本任务，加强思想政治教育是落实立德树人的重要手段。高职英语教学作为职业教育中重要环节，应该积极响应“课程思政”的号召。高职英语教师应该选用优秀的课程教材，组织好教学内容设计，将挖掘出来的思政元素“融”入教学内容中去。通过潜移默化的思政隐形教育，培养高职学生的爱国情怀、树立文化自信和坚定社会主义核心价值观。
参考文献:
［1］习近平．习近平在全国高校思想政治工作会议上强调: 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］． 人民日报，2016－12－9(1)．
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［3］康雅利. 高校“课程思政”建设的原则与路径研究[D]. 河北科技大学, 2019.
［4］魏懿.高职公共英语课程“思政”建设与实施[J].辽宁高职学报,2018(4):58-61.